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沈禕:八大源头帮你解决雅思听力问题!

责任编辑:xiang.deng来源:天道教育时间:2017-09-08 09:43:03点击:

现在市面上的雅思参考书,大都提供完美解析。以听力用书为例,它们几近完美的归纳和分析了考点,并直白地指出考点在哪里。问题是,学生在参考了这些直截了当的答案来源后,实际操作和练习时候,仍然不可能一遍就听懂。

关键词: 雅思考试雅思听力雅思备考

沈祎

毕业于同济大学,8年雅思和托福教学,具备丰富的授课经验和教学心得,对考试重点剖析极具针对性。擅长小班授课模式和VIP授课,能根据不同学员特点,提供最一流的短期考试突击策略。不断激发学员的学习潜能,帮助学员实现高分梦想。

  现在市面上的雅思参考书,大都提供完美解析。以听力用书为例,它们几近完美的归纳和分析了考点,并直白地指出考点在哪里。问题是,学生在参考了这些直截了当的答案来源后,实际操作和练习时候,仍然不可能一遍就听懂。于是,考试时,他们往往纠结在一两道题的理解上,最终恶性循环,考的一塌糊涂。听力理解技巧因人而异,也需要针对自身情况,找到根本的原因,加以解决和改进。

本文为天道培训沈禕老师原创,未经许可不得转载,违者必究!

沈禕:八大源头帮你解决雅思听力问题!

  如何才能有效解决听力问题,今天小道特意邀请了天道资深名师沈禕现身说法,根据多年教学经验,为我们分析了学生普遍存在于听力理解上的八个根源问题,并提供实践有效的建议!

  问题一:学生总是试图去理解每个词汇

  尽管他们在母语环境下,比如一段在嘈杂街道上进行的对话,他们并不会担心自己不小心遗漏的信息。但在非母语的英文环境中,学生很难调整理解的惯性。这里有两个建议。一个是告诉他们如何选择性地去理解听力文本。也就是,教会他们去判断文本中重要的信息。比如,一些在对话或独白中,被说话人重读或者有拖音的词,都是训练重点。另一个建议,给他们进行针对性联系。在这些精心挑选和编排的听力材料中,反复训练他们去留意被反复提及的单词,以及一些专有名词。

  问题二:学生在听题上总是节奏慢一拍

  学生过于依赖对每句话的理解,只看到树木,而忽视整片树林。他们会对那些听题过程中出现的熟悉的词,抓住不放。如此做题,哪怕做对考前的几题,往往最后越做越乱,节奏全毁。针对这个问题,我们建议,可以把文本进行分段练习。这样的练习主要是通过随时按下录音机的停止键来进行,训练考生适时停止无休无止的理解。而配合练习则是把每小段文本中的词汇和表达进行巩固和操练,做到各个击破。以实际教学来讲,这个方法在课堂中可操作性非常强。

  问题三:他们听不懂那些最重要的词汇

  针对这个问题,是建立在之前两个问题之上的。在听力文本演练前,选择同一个话题或场景的文章给学生进行热身。在短小而精致的阅读文本中,老师为学生分析和归纳重要词汇。然后再进行听题。这样,由于听力考试多年来几乎没有全新场景,词汇范围比较固定,学生很容易在有限的培训过程中反复训练重要词汇,并学会私下进行同样的很对性练习和词汇巩固。该建议很简单有效。

  问题四:学生不能识别已经掌握的词汇

  在改善或解决前三个问题之后,听力的另一个问题也出现了。学生认识一个词,他们也知道该词是重点词汇,看到文本时候认识,但听题过程中,他们听到该词的反应非常慢,甚至为零。比如,他们不能很好区辅音如 l 和 r ,led 和red 不分。如此,往往误听单词。建议有两个,视教学周期和强度来灵活调整。一个是,重点辅导音标规律和重点,把最基本的原理去好好巩固和举一反三。另一个是,增加单词辨析练习。事先收集并编排一些词汇。

  问题五:他们在不同的口音前束手无策

  在听题过程中,遇到印度口音或法国口音,学生首先表现为措手不及,然后会显得很紧张,然后听题的反应也开始慢下来。解决方案主要为以下几个。一是帮学生归纳和总结一些陌生口音的发音小规律,也可以通过老师上课模仿,学生来习惯和感觉难度。另一个是,建议并引导学生收听 BBC World Service 或者是没有字幕翻译的剧集。再者,就是反复训练上面归纳过的四个问题的解决建议。

  问题六:学生在听力上表现的心理压力

  也许学生在学校中,听力成绩就不如人意。也许他们听到太多周围的人谈论雅思听力如何难。于是,在平时练习或突击的时候,一旦一两次套题的结果糟糕,他们就开始丧失信心。最简单的方法就是因材施教。本人在授课时,在尽快摸清楚不同学生的语言能力后,会按照人数比重,进行听力习题上的再组合。可以由简单的题目入手,也可以把场景捏合在一起操练,更可以主要针对前三个section 进行保分训练。让学生自己慢慢赢回信心来克服压力。

  问题七:他们的状态太容易被噪音干扰

  实际教学中,经常发现学生对听题环境过于苛刻。也许他们在家里安静舒适的环境下,非常放松。但是,实际课堂中,他们往往不习惯闷热,手机突然振动,或者其他学生临时进出教室。如果这些小困难都不能事先为学生指出,那么实际考试现场中,如果听力播放音频是用喇叭外放,或者有其它考生咳嗽或监考人员来回走动巡考,那么就对考试产生不稳定因素。针对大多数学生的这个问题,本人多年上课过程中,多数情况下都采用传统磁带和录音机进行播放录音,非常有效的提高学生的抗干扰能力。

  问题八:学生们对区分不同声音很麻木

  这个问题,非常普遍。学生不能有选择的判断哪个声音提供了重要信息,根本问题是,他们对不同声线和声音的语调以及国外人讲话习惯都不敏感。都听懂了,但却往往听得非常辛苦或者反而抓不牢细节。对于这个问题,除了平时的泛听材料推荐上下功夫,还会选择的进行男女或男男声音搭配的听力练习。也就是说,实际教学时,某几次课会按照班级的实际情况,突击或反复训练对话部分。

  一个学生身上的问题,往往是组合式的,并体现在波动性和不稳定性上。基于这个因素,对老师的要求则是上面提到的因材施教。老师不是一本影印版的参考书籍,他所掌握的知识和应试策略,一定要大于参考书,主要体现在灵活性和针对性。

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沈禕

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